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例题简析 - [让文章有一个醒目的眼睛]
2005-11-20
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【例题一】请看下面一例文。 一 片 落 叶 秋风飒飒,秋叶悬挂在树枝上索索发抖,随时都有落下来的危险。就在这时,一阵更大的风刮过来,有几片叶子支持不住了,在树上挣扎了几下,便颤巍巍地从空中飘落到地上,躺在那儿不动了。 我放眼望着前面的小路,只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径,人从路上走过,踩着树叶,发出那令人惬意的响声。 我被这秋景迷住了。 正当我出神地望着这些落叶的时候,爸爸从后面走了上来。也许是见我盯着落叶,便说:“你看,这些叶子大多数是背面朝着天的。”我不由地再一次把目光移向落叶。果然,绝大多数的落叶都是面朝地,背朝着天,成为一个小小的拱形。这个有趣的现象吸引了我,继续往前走去,发现不论哪儿都是这样,而我以前却未曾注意到这个问题。 我问爸爸这是为什么。爸爸却不急于回答,反而问我:“你们学校初一已经上过植物课了吧。叶的结构难道没有讲过吗?”我点点头表示已经学过。爸爸又说:“难怪你的《植物》学得那么差。”说着,他指着一片落叶比划道:“树叶的面与背的构造是不同的。叶面表皮下的细胞结构紧,而叶背的细胞排列得比较疏松。这两种结构不同的细胞层,形成了树叶‘背’、‘面’不同的比重,在树叶飘落的时候,自然是结构紧而重的一面先落地了。”听了这段话,我才想起老师上课时讲的栅栏细胞与海绵细胞,我越发佩服我的爸爸了。我问他:“你怎么会知道这些的呢?”他笑了笑说:“谁像你只看见树叶掉下来,却不看它掉下来之后的样子呢!”我不好意思地笑了。 爸爸说得不错,我是应该进一步探究现象所蕴含的道理了。 【简析】 这篇例文的文题起得就很好。针对文章的内容,还可以起出别的文题,比如:“我和爸爸在一起”(但不新颖、内容反映不明朗)、“一个值得思考的现象”(但不生动、缺少文采)、“一件小事”(但空泛、“题”“文”扣得不严)……而“一片落叶”既反映了文章的主要内容,又显得生动、新颖、有文采,醒目而不俗,能够吸引读者往下读。 【例题二】2002世足赛报道 【简析】 看足球世界杯赛,是许多人的共同爱好。足球的魅力无穷,它让人们兴奋,它让人们疯狂。它让文人的灵感来了,连报纸编辑的灵感也来了,各报刊各出心裁,以最醒目的标题刊登有关世界杯的最新消息。内容多姿多彩,标题也形形色色,新颖别致了。 2002世界杯结束后,《团结报》就刊载了李国涛的一篇评论世足赛报纸标题的文章,请看:6月18日韩国队打败意大利,日本队负于土耳其,大标题曰:“太极虎撕破蓝衫策马八强 东瀛侠搏杀强敌抱憾出局。”另有一文专门报道日本队败于土耳其队,标题曰:“樱花在冷风细雨中凋谢。”很明显,是为亚洲雄师感到难过。上届冠军法国队初战败于塞内加尔,又被乌拉圭逼平,标题“王者之气荡然无存”。是抱憾?是嘲讽?后来,法国队以0比2再败于丹麦,标题有“法国军团惊现滑铁卢”,又有一文题为“一代王朝灰飞烟灭”,大家都想到拿破仑了,不约而同。同日此报上有大幅照片,照片上一个队员面向下趴着,照片说明词是:“法兰西铁塔轰然坍塌。”洋典故都被用上。没有历史典故的地方也有好标题,塞内加尔队胜瑞典队,瑞典国多森林,瑞典队又说过要“像森林一样地团结”,西非的塞内加尔多风,热风无孔不入,于是标题有了:“风告诉森林。”标题如诗如歌,含蕴,又多么温柔呀。 再看巴西队与德国队决赛相关报道评论标题:“2006的种子”、“不死桑巴”、“巴西的阳光”、“地心引力”、“大力神属于‘巴西时间’”、“成也卡恩 败也卡恩”、“横滨的完美风暴”、“英雄在昨晚浮出水面”、“辉煌与悲壮”、“两张黄牌定乾坤”、“泪花与雨水共飞”、“生命之杯”、“胜利女神偏爱天才”、“人类运动的精华”、“我是谁”、“幸福是明黄色”、“狮子在一瞬间闭上了眼睛”、“世界杯在传统中谢幕”、“天才复活”、“英雄诞生”、“世界杯只属于罗纳尔多”、“怀念2002”……如果我们将这场决赛看是一个作文话题,是给的一则材料,那么请看,拟题人选的角度是多么的多样化,所拟出的标题是多么的新颖。各文章作者只从一个小小的角度着手,抓住所写事情的本质,运用比喻、对偶、引用、联想等各种方法,给自己的文章加上了一个个与众不同中的标题,准确、简明、醒目、新颖、有诗意,犹如给文章点上了一只只明眸善睐的眼睛,使读者的眼睛也为之一亮,轻而易举就抓住了读者的心。 【例题三】2004广东中考作文题 声音无处不在,大自然中的风声雨声、蝉鸣鸟语;生活中的歌声书声,笑声哭声,亲人朋友的安慰、鼓励、批评;来自心灵深处的呼唤……其中,一定有某种声音让你难忘。它也许会让你想起一段往事,也许会让你产生丰富的想象,也许会让你领悟到可贵的哲理……请以“声音”为话题写一篇文章,自拟题目,自选文体,写一篇500宇以上的文章。 【简析】 我们来看考生们拟的标题:“一盒粉笔”、“为你高兴”、、“闭上你的眼睛”、“知耻近乎勇”、“勤奋好学”、“珍惜时间”、“逐客”、“寻找快乐”、“眼泪”、“学会宽
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